Liebe eduFuture-Interessierte,

mein eduFutureBlog ist nach Posterous umgezogen: http://edufuture.posterous.com/

Die alten Inhalte belasse ich hier, damit externe Verlinkungen auch weiterhin ihr Ziel finden. Aber neue Beiträge findet man nur noch in Posterous. Irgendwie habe ich keine Lust mehr, mich mit dem technischen Background und der ewigen Suche nach dem optimalen Design zu beschäftigen.

Und letztlich will mir der Workflow vom mobilen Endgerät in den Weblog hinein bei Posterous doch deutlich usabler zu sein – zumindest für meinen Geschmack.

Na, schauen wir mal, ob dies zu einer höheren Frequenz neuer Blogbeiträge führt.

Den RSS-Feed sollte man nicht ändern müssen – den Service habe ich für Sie übernommen. Fortan werden meine eduFuture-Beiträge aus Posterous in den bewährten alten RSS-Feed einlaufen.

Viel Spass wünsche ich. Kommentierungen sind auch weiterhin hier erwünscht und erlaubt

Es ist kein Geheimnis, dass ich seit einigen Jahren Facebook benutze zur Organisation der eVideo-Kurse. Keine andere Medienumgebung vermag so plastisch und schnell die Vor- wie Nachteile des vernetzten Lebens und Lernens aufzuzeigen wie dieses globale Tool. Die Dynamik, die sich auf dieser geschlossenen, sozialen Informations- und Kommunikationsplattform entfaltet, ist mitsamt des inhärenten Spaßfaktors wie offenkundiger Ernsthaftigkeit der Teilhabe wirklich beeindruckend. Gleichwohl markiert Facebook für mich persönlich nur einen verkümmerten Arm des modernen Webs. Privat nutze ich die Plattform nur am äußersten Rande – wie ich überhaupt davon abrate, allzuviel Privatleben in den sozialen Medien auszubreiten. Und für meine beruflichen Vernetzungen sind mir die paßgenauen Zuschnitte meiner persönlichen 2.0-Arbeitsumgebungen doch weitaus lieber. Dort kann ich meine Zeit und mein Netzwerk effizient und je nach Tagesform sehr graduell nutzen und auch meinen Input wesentlich vielfältiger und vor allem selbstbestimmter einbringen.

Nun sind vielleicht nicht alle Menschen interessiert daran, ihr berufliches Netzwerk primär über soziale Medien zu pflegen, sondern suchen in diesen Umgebungen eher nach kurzweiliger Abwechslung und halbwegs intelligenter Unterhaltung. Insofern sind diese Menschen schnell zufrieden gestellt mit den Potenzialen von Facebook und schliessen damit ihre virtuelle soziale Erkundungstour ab. Wenn sich aber das alltägliche Internet-Leben zusehends in dem geschlossenen Rahmen von Facebook abspielt, entsteht dort eine Regulierungsbehörde, die absehbar weitaus größeren Einfluss auf unseren Datenverkehr haben wird als wir derzeit Google zuschreiben. Angesichts der gigantischen Wachstumszahlen von Facebook, die dieses Jahr vielleicht die erste halbe Milliarde an registrierten Personen sprengen, kommen mir langsam Zweifel, ob ich dieses proprietäre Treiben weiter unterstützen soll, indem ich in meinen Kursen aufzeige, wie man diese Umgebung auch beruflich nutzen kann.

Von daher möchte ich heute damit beginnen, die Vor- und Nachteile von Facebook als Erfahrungsraum für die kulturellen Ausdehnungen des Social Webs zu reflektieren und gegenüberzustellen. Ich füge hier meine derzeitige Sammlung an Punkten an, die ich sogleich in ein Etherpad (Link aktualisiert am 18.05.2010 – siehe Kommentar #3) überführe, damit andere ihre Argumente hinzufügen können. Vor diesem Hintergrund liesse sich dann ggf. ermessen, welche Alternativen derzeit bestehen, um die Vorteile anderweitig aufzubauen und die Nachteile zu umgehen.

Vorteile von Facebook bei der Einführung in vernetztes Lernen

• individuelle Verantwortung für Vernetzung
• informeller Informationskanal, wenn ein Netzwerkknoten einer neuen Gruppe/Fanpage beitritt
• einfaches Aufsetzen eigener Communities of Practice
• fun based Information Working
• Wahrnehmung des Menschen als Schnittmenge aus Privatleben und Öffentlichkeit
• Möglichkeit des Aufbaus eines Lifestreams, der sich aus anderen Social Media-Exponaten speist und als Live-ePortfolio fungiert
• Gefühl für positive Aspekte der Globalisierung
• zentraler mobiler Zugriff auf den Informations- und Kommunikationskanal vernetzter “FreundInnen”
• kein Geek-Verständnis von Medientechnologie erforderlich, um einsteigen zu können
• Möglichkeit, die Weak Ties im Umfeld von Strong Ties zu pflegen
• …

Nachteile von Facebook

• Zwang zur Öffentlichkeit und komplexe Privatsphären-Einstellungen
• Vermischung von Privatkontakten mit beruflichen -> Frage: Wie privat können und wollen wir in diesen digitalen Zeiten noch sein? ( siehe Identität 2.0)
• proprietäre Anwendung mit kommerziellen Interessen und insofern wenig Interesse an Export-Schnittstellen
• Social Gaming und Spam-Fun verunmöglichen gezielte Informationsaufnahme -> keine individuellen Konfigurationsmöglichkeiten gegeben
• Facebook Connect absorbiert viele Web-Angebote in seinen Dunstkreis (sehen manche auch positiv als Anbindung an soziales Netzwerk)
• …

Fazit

Die Vorteile von Facebook zu nutzen und gleichzeitig die Nachteile zu meiden, scheint für technologische Geeks unproblematisch zu sein, nicht aber für Standard-MediennutzerInnen. Es entsteht ein neuer Digital Gap und wir können ein neues digitales Schichtenmodell erkennen. Derzeit lassen sich m.E. die Menschen weltweit differenzieren je nach ihrer …

1. Social Web Kompetenz
2. Social Networking Kompetenz
3. Klassische Suche- und eMail-Kompetenz
4. Offline-Kompetenz

Bislang meinte ich das Ziel verfolgen zu können, die Social Web Kompetenz über die Social Networking Kompetenz andeuten zu können. Wenn sich aber Facebook immer weiter Richtung proprietäres Alternativ-Web entwickelt, dann bleiben die Menschen darin verfangen und vermögen kaum die Potenziale eines freien Webraumes  zu erfahren. Die Frage ist also, wo sich Alternativen auftun, um diesen globalen sozialen Aspekt erfahrbar zu gestalten. Nicht als proprietäre Open-Source-Alternative, sondern als wahrhaft vernetzte Online-Welt, über die auch EinsteigerInnen aus der dritten (und ggf. vierten) digitalen Kompetenz-Schicht sich Zutritt verschaffen könnten. Klassische Community of Practice-Plattformen (wie Mixxt, Ning, Crowdvine, o.ä.) stellen dabei keine Alternative dar, da sie nur eine Binnensicht auf Bekanntes ermöglichen und den Serendipity-Effekt nicht forcieren. Aber wie könnte eine unkommerzielle, freie, offene, vernetzte Struktur ausschauen? Wo finden sich Ansätze? Das ist mir persönlich derzeit unklar … Vielleicht kann mir jemand weiterhelfen?

Ich bitte dringend um Mitarbeit – besten Dank im Voraus

Heute liess ich in einer Art Rückblick meine gespeicherten diigo-Bookmarks (viele) und meine Blogbeiträge (weniger viele) Revue passieren, um mir mein vergangenes Netzjahr zu vergegenwärtigen. Dabei begegneten mir u.a. die 10 Ways Social Media Will Change in 2009 von ReadWriteWeb und die 12 eLearning Predictions for 2009: eLearning Technology von Tony Karrer aus dem Januar. Karrer reflektierte seine Vorhersagen selbst vor einigen Tagen und stellte fest, dass einige Vorhersagen sehr genau eintrafen und einige eher weniger.

An dieser Stelle soll gar nicht auf die einzelnen Punkte eingegangen werden, sondern es bleibt jeder/jedem selbst überlassen, diese Entwicklung rückblickend einzuschätzen. Ich denke aber, beide lagen mit ihren Einschätzungen sehr gut im Rennen. Was ich mich allerdings frage, ist der Blickwinkel, von dem aus auf die Medienentwicklungen geschaut wird.

Während die Social Media-Liste auf abstraktem Niveau die Entwicklungen versucht zusammenzufassen und ein transformatives Denken nahelegt, sind die eLearning-Überlegungen weiterhin sehr eng an den Status Quo gebunden, der mittels dieser neuen Medien möglichst beibehalten bleiben soll. Sicherlich, Karrer verdient seine Brötchen als Berater und möchte seinen Kunden einen Weg ins moderne Zeitalter weisen (und das macht er m.E. sehr gut). Aber je länger ich auf die Social-Media-Liste schaue, desto zentraler wollen mir deren Vorhersagen als entscheidend für die Bildungsentwicklung erscheinen. Nicht im Sinne einer Produktentwicklung, sondern als Anleitung für wirklich neue Lern- und wegen mir auch Lehrkonzepte. Liest man sich unter diesem Gesichtspunkt diese 10 Punkte durch, liegt einem ein guter Leitfaden vor, was Lehrende und Lernende m.E. derzeit begreifen sollten im Zeitalter des Social Webs:

1. Es geht um Menschen.
2. Sinn und Werte sind zu schaffen.
3. Es gilt, Konvergenzen zu ermöglichen.
4. Wirkliche Cross-Plattform-Erfahrungen sind gefordert.
5. Relevante soziale Netzwerke gilt es aufzubauen.
6. Innovative PR-Strategien werden benötigt.
7. Menschen sollten sich gegenseitig unterstützen, ihr “altes” Social Media-Ökosystem zu organisieren.
8. Man muss sich mit dem Rest der Welt verbinden.
9. Wir müssen uns auf neue Social Media Jobs vorbereiten.
10. Es muss eine Win-Win-Situation für alle Beteiligten entstehen.

Im übrigen werde ich mich in der nächsten Zeit damit beschäftigen, wie solch eine Liste unter Identitätsgesichtspunkten ausschauen müsste. Was geschieht mit unseren persönlichen Identitäten im Zeitalter dieser realen Augmented Reality mit all unseren Datenspuren und öffentlichen Vernetzungen? Wie können wir uns schützen? Wo sollten wir aufpassen? Wie müssten sich die rechtlichen Rahmenbedingungen ändern? All dieses gilt es nunmehr systematisch zu hinterfragen – und um dieses Thema kreist auch der nächste eVideo-Kurs. “Identität 2.0″ startet am 10. April 2009. Weitere Informationen zum Kurs folgen in den nächsten Monaten. Stay tuned!

Eigentlich wollte ich in diesem Blogbeitrag nur auf eine Grafik eingehen, die ich selbst als gute Systematik der Social Media-Tools empfinde. Aber vorab möchte ich kurz darauf verweisen, wie mich diese Grafik selbst fand. Denn es handelt sich hier um ein schönes Beispiel, wie Social Media Marketing glücken kann bzw. wie einen interessante Informationen erreichen können.

Gestern followte mir ein Typ, der mir bislang unbekannt war, in Slideshare. Als ich heute schaute, was er so treibt, klickte ich durch seinen ersten Foliensatz zur Social Media Strategy Education. Die Folien warten mit einigen wesentlichen Punkten zum Verständnis von Social Media auf und liefern zudem einige gute Hinweise, auf welche Kriterien man selbst achten sollte bei seinem Social Media-Engagement (Transparenz, Authentizität, Wert, Common Sense, Expertise, Angemessenheit, Diplomatie) und wie man ggf. eine eigene Community aufbaut. Also wirklich lesenswert im Rahmen unseres aktuellen eVideo-Marketing 2.0-Kurses. Und ein gutes Beispiel, wie man sich mit qualitativem Content einbringen kann und die eigene Firma viral bekannt macht (soweit ich das auf einen ersten schnellen Blick verstanden habe, kümmern sie sich um Social Media Controlling …).

So, und im Rahmen dieser Präsentation begegnete mir die oben angesprochene, interessante Grafik, die die verschiedenen Social Media-Tools in 4 Quadranten einordnet und somit eine Systematisierung ermöglicht. Demnach lassen sich Social Media unterteilen in Expressing (Publikation, Diskussion, Aggregation), Sharing (Inhalte, Produkte oder Orte teilen), Networking (Such-, Nischen-, Business- Mobile Netzwerke oder Applikationen, um solche Netzwerke aufzubauen) und Gaming (gewöhnliche oder seriöse Spiele oder MMOs bzw. MMORPGs).

Die sozialen Plattformen (wie z.B. Facebook, MySpace etc.) beinhalten alle 4 Charakteristika in der ein oder anderen Form. Sie aggregieren sozusagen die sozialen Features anderer Angebote, was sie sehr attraktiv macht für Personen, die sich gerne über eine Schnittstelle austauschen möchten.

Im Gefolge meines Beitrages “Das Potenzial von Mobile Learning (2.0) ist gigantisch” in Checkpoint eLearning fragte Frank Siepmann vom eLearning Journal an, ob ich nicht meine Mobile Learning 2.0-Überlegungen für das Jahrbuch eLearning & Wissensmanagement 2009/2010 weiter ausführen wolle. Dieser Anfrage kam ich gerne nach und hier findet sich mein Beitrag als Postprint-PDF.

Mobile Learning 2.0

Das physische Jahrbuch ist soeben druckfrisch erschienen und wird von der Redaktion auf folgenden Konferenzen präsentiert:

• 6. Fernausbildungskongress
• Zukunft Personal 2009
• LEARNTEC 2010
• Didacta 2010
• CeBit 2010

Vor 1,5 Jahren sinnierte ich – gemeinsam mit meinem eVideo-Kollegen Fabian Topfstedt – über die mobilen Möglichkeiten, die am Horizont neuer Lernkulturen kenntlich sind. Mobile Learning 2.0 nannten wir es damals – und ich muss sagen, die Entwicklung vollzieht sich doch nicht so rasch, wie ursprünglich vermutet. Überraschend aktuell ist unser Screencast weiterhin … also durchaus noch der Begutachtung wert, wenn ich dies mal so sagen darf 

Auf jeden Fall fragte Checkpoint eLearning jetzt für ihren aktuellen Themen-Newsletter zu Mobile Learning nach, wie denn meine heutige Einschätzung  mobiler Lernszenarien sei. So startet mein Beitrag:

Berlin, Mai 2009 – “Mobile Learning 2.0 ist ein Kunstwort, das vielen Menschen aufstoßen wird aufgrund des inflationären Gebrauchs der 2.0-Endung.” Diese Meinung vertritt Anja C. Wagner, bekannt als Autorin des eduFutureBlog 2.0, der sich mit Trends und Experimenten rund um moderne (e)Learning beschäftigt. Für CHECK.point eLearning hat sich Anja C. Wagner Gedanken über die Zukunft des mobilen Lernens gemacht.

Weiter geht es hier …

Die Association of American Colleges and Universities (AAC&U) hat eine Untersuchung (PDF) durchführen lassen, welche Fähigkeiten sich Unternehmen von Akademiker/innen erwarten.

Hintergrund war, dass 63% der Arbeitgeber/innen den College-Absolvierenden nicht die für eine globale Ökonomie erforderlichen Kompetenzen zuspricht. Weniger als die Hälfte der Absolvierenden besäße die Fähigkeiten und das Knowhow, um die Unternehmen innovativ voranzubringen.

Es wurde dann gefragt, welche Top Skills Unternehmen von Absolvent/innen erwarten. Hier die Antworten:

Daraufhin wurden sie befragt, wie College-Studierende sich diese Skills am besten aneignen könnten. Die Antworten weisen nach meiner Einschätzung eindeutig in Richtung Learning 2.0, weil in solchen Konzepten gleich die Grundlage für fortwährendes lebenslanges Lernen angelegt ist. Hier die Antworten der Arbeitgeber/innen:

Auch wenn ich selbst kein Fan einer Bildungausrichtung entlang ökonomischer Parameter bin, so ist es doch erstaunlich, wie kompatibel die Wünsche der Unternehmen mit Fähigkeiten sind, die ich als wesentlich für ein selbstorganisiertes Leben erachte. Ist erst einmal die Fähigkeit zu kritischem, problem-orientiertem Denken gebildet, kann die Richtung von selbstbestimmten Personen jederzeit selbst korrigiert werden. Das macht mir Hoffnung.

Stern.de fragte an, was ich von Sofatutor halte, die am Wochenende ihre Probezeit beendet haben und nunmehr öffentlich zugänglich sind. Ich habe mich mit dem gegenwärtigen Stand der Videoplattform auseinander gesetzt – wohl wissend, die Truppe arbeitet mit Hochdruck an weiteren Ausbaustufen und ergänzenden Features. Hier meine derzeitige Einschätzung zur Lage des sympathischen Start-Ups.

Sofatutor macht einen offenen, freundlichen Eindruck. Das helle Grün der Marke reiht sich ein in die grüngefärbten Corporate Designs bestehender Hochschulen (HTW Berlin, FU Berlin o.ä.). Insgesamt ist das Design an die gängige Web 2.0-Ästhetik (runde Ecken, klar abgegrenzte Bereiche, Funktionalität vor Spielerei) angelehnt.

Gleichwohl fühle ich mich sofort auf die Schulbank zurückgesetzt, wenn ich durch die Videoplattform surfe. Das liegt nicht an Sofatutor – sie fangen lediglich arme Schüler/innen auf, die im Drill & Practice-Verfahren sich kurz vor Prüfungsabnahme einige mathematische Gesetze (z.B.) einpauken müssen. Man ist nur froh, nicht selbst in der Mühle zu stecken. Denn auch wenn vielleicht ein Hochbauingenieur gewisse mathematische Gesetzmäßigkeiten hochqualifiziert beherrschen sollte, ist doch zumindest fraglich, ob wirklich alle Schüler/innen diesen Hürdenlauf vollziehen müssen. Insofern stehe ich solchen edukativen Hilfsangeboten etwas ratlos gegenüber, da sie verzweifelt versuchen, Lücken in einem Bildungssystem zu schliessen, die m.E. einer grundsätzlichen Infragestellung à la Die Bildung hacken bedürfen. Dies alles soll nicht Sofatutor angelastet werden, erklärt aber meine etwas weniger euphorische Akzeptanz solcher Onlineangebote.

Wenn wir uns aber in die betriebswirtschaftliche Logik eindenken, so ist der Nachhilfesektor ein zunehmend wachsender Markt – leider. Nicht, weil ich diese Einkommensquelle niemandem gönnen würde, aber dieser Markt stellt eine Reaktion auf eine Entwicklung im Bildungssektor dar, der sich aus Leistungsdruck & wachsender Überforderung generiert. Kinder und Heranwachsende werden in dieser Sichtweise auf ihre volkswirtschaftliche Größe reduziert: Nicht ihr Menschsein bzw. ihre Menschwerdung steht im Mittelpunkt der Bildungsbemühungen, sondern ihr Einfügen in ein Verwertbarkeitsschema, das sich in Notenselektion und restriktiven Bildungszugängen ausdrückt.

Aber was tun, wenn man in diesem System steckt und seine Bildungschancen so weit wie möglich öffnen will? Kann Sofatutor hier helfen?

Zur Usability

Werfen wir einen Blick auf die Seite:

Vom Seitenaufbau her will mir eine primäre Navigation entlang bekannter Schulfächer sinnvoll erscheinen. Zumindest in diesem Stadium der recht übersichtlichen Themenauswahl leistet dieser Überblick eine schnelle Orientierung, in welchen Fächern bereits mehrere Videos vorliegen – zumindest theoretisch. Klickt man sich durch diese Fächer, stellt sich die Frage der Auswahl. Inwiefern z.B. die 199 Videos der Wahrscheinlichkeitsrechnung für suchende Personen wirklich gebrauchstauglich sind, bliebe einer eingehenden Usability-Studie überlassen. Ich kann nicht abschätzen, inwiefern die von Schüler/innen gesuchten Stichwörter mit den Überschriften oder Beschreibungstexten übereinstimmen, so dass sie wirklich Hilfe zu den Themen finden, die sie aktuell benötigen. Auf den zweiten Blick ist mir die wesentlich komfortablere Suche über alle Bereichsvideos (z.B. Mathematik) bzw. alle zu Kursen zusammengeschnürten Videopakete aufgefallen. Hier ahnt man, wohin die Sofatutor-Reise gehen soll und das könnte innerhalb des bestehenden Bildungssystems sehr zielführend sein. Je nach Klassenstufen sind die Inhalte angeführt, die Gegenstand der Prüfungen sein könnten. Das macht auf mich einen sehr geordneten Eindruck und wäre sicher mein präferierter Suchpfad, wenn ich tatsächlich mir solches Wissen aneignen müsste.

Hat man nun ein Video oder gar einen adäquaten Videokurs gefunden, kommt das eigentliche Schmuckstück von Sofatutor zur Geltung. Die Videofunktionalität ist sehr schick und sehr intuitiv ausgefallen, da man sich innerhalb des Videobildes interaktiv einbringen kann. Kommentare lassen sich kontextsensitiv in das Videobild eintippen – das ist nach meinem Kenntnisstand ein wirklich neues Feature. Die Frage wird sein, wie sich qualitative Kommentierungen durchsetzen lassen bzw. ein konstruktiver Spirit entsteht, der eine kollaborative Arbeit am Video ermöglicht. Inwiefern solche Meta-Kompetenzen der heutigen Jugend noch nahegebracht werden, soll an dieser Stelle bezweifelt werden. Allerdings könnte ich mir genau hier eine gute Ergänzung klassischer Lehrmethoden vorstellen. Die kollektive Bearbeitung einer Kursreihe mit einem moderierenden Lehrenden wäre vielleicht eine Blended-Learning-Übung, die allen Beteiligten etwas bringen könnte. Allerdings widerspricht das angestrebte Abo-Modell nicht diesem Einsatz …

Anyway, blicken wir wieder auf die konkreten Videos: Sofatutor weist sämtliche gängigen Social Media-Komponenten wie Tags, Links, Empfehlungen und Bewertungen auf, die user generated hinzugefügt werden können. Und schließlich kann das Video-Knowhow mittels einer Frage abgefragt werden. Genau dieser letzte Punkt ist ein aus meiner Sicht sehr kritischer, da sich hier ein Learning-Objects-Denken bemerkbar macht, das ich überwunden glaubte (oder hoffte). Sicherlich können mathematische Gleichungen oder Axiome (oder wie man dies auch immer nennen mag) abgeprüft werden – aber wie prüft man z.B. demokratische Teilhabe ab? Oder interkulturelle Kompetenz? Oder selbstständige Lernkompetenz?

Die 3. Rubrik, die Sofatutor anbietet, ist die Gruppenfunktion, die es Arbeitsgruppen erleichtern soll, sich zu organisieren. Soweit mir bekannt ist, wird dieses bereits seit einiger Zeit bereitgestellte Feature von einigen Studierenden aktiv genutzt, um Nachrichten, Termine, Links und Dateien zu koordinieren. Mir persönlich fehlt hier die Möglichkeit, per RSS oder iCal die Web 2.0-spezifischen Vorteile zu nutzen. Dieser Bereich ist bei Sofatutor noch klassisches Web 1.0: man muss regelmäßig die Gruppe aufsuchen, um nachzuschauen, ob sich etwas getan hat. Das ist wenig komfortabel und entspricht nicht dem Stand der Technik. Ich bin aber sicher, eine Feed-Anbindung an die moderne Welt wird sicherlich bald integriert, zumal die Nutzergruppen angesichts fehlender Meta-Kompetenzen (s.o.) trotz aller Digital-Native-Rufe bei weitem noch nicht alle im Zeitalter der modernen Informationsverarbeitung angekommen sind – zumindest nicht im deutschsprachigen Raum ….

Zur inhaltlichen Qualität

Tja, die inhaltliche Qualität der Videos kann ich bei fast 1.000 Videos (die zu 3/4 von 1 Person stammen) nicht wirklich beurteilen. Auch dies wird sich im Laufe der Zeit durch die Social-Media-Funktion der Bewertungen zeigen. Von der Qualität der Videos her, gibt es wenig zu beklagen. Die Videos lassen sich auch in Vollbild noch gut erkennen. Lediglich die Performance könnte in weniger gut mit Breitband-Anschlüssen versorgten Regionen zu einigen Ladehemmungen führen – an der Kompression muss noch etwas gefeilt werden. Alles in allem leistet Sofatutor in diesem Bereich gute Arbeit: Vor allem in Deutschland besteht noch großer Nachholbedarf, was die Akzeptanz von authentischen, selbst produzierten Inhalten anbelangt. Da könnte Sofatutor doch einen entscheidenden Beitrag leisten.

Dazu muss man wissen: Die so genannten 5-Minuten-Tutorials sind international super angesagt. Bereits im November 2007 wurden mehrere Portale vom Read-Write-Blog angeführt, die benutzergenerierte Videos vom Handwerkeln bis hin zu pragmatischen Bildungsinhalten bereitstellen – zumeist kostenlos und mit unglaublichem Erfolg – nicht zuletzt aufgrund ihrer Integration in gängige Social-Media-Kanäle, die im Stile einer viralen Marketing-Kampagne die Videos zu den Interessenten führen.

Zur Zukunftsfähigkeit

Genau darin sehe ich auch eine große Gefahr für Sofatutor. Da das kostenfreie Videoangebot zumindest im englischsprachigen Raum so immens ist und selbst Universitäten zunehmend über iTunes University oder den YouTube-Education-Channel ihre Vorlesungen online stellen, verfällt der inhaltliche Marktwert eines Videos. Einen Mehrwert können nur die zusätzlichen, sozialen Komponenten bringen. Inwiefern diese bei Sofatutor stark genug sind, um zunächst Schüler/innen für diese Lernform zu begeistern, bleibt abzuwarten. Nach meiner Einschätzung wird Sofatutor nur dann dauerhaft attraktiv sein, wenn es weitere Social Networking-Aspekte integriert und über eine vielfältige Vernetzung der teilnehmenden Personen einen Sog ausstrahlt, wie ihn derzeit nur SchülerVZ oder StudiVZ zu erzielen vermögen. Wenn es aber glücken sollte, das soziale mit dem nützlichen zu verbinden, also z.B. temporäre Lerngruppen zu gründen, um gemeinsam die Integralrechnung zu üben, derweil man gleichzeitig über profane Themen chattet, dann könnte ich mir einen großen Erfolg vorstellen.

Fazit

Der bisherige Stand der Videoplattform ist ein erster guter Schritt, allerdings noch zu sehr auf die alte eLearning-Doktrin der alleinlernenden Person zugeschnitten. Sofatutor muss insgesamt noch sozialer werden – nicht in Bezug auf die interaktive Arbeit am Video (das lösen sie bereits vorbildlich), sondern v.a. müssen die Lernenden & Lehrenden unter- und miteinander stärker verbunden werden.

[tags]video, business20, education[/tags]

Okay, weil es so ein nettes Team ist und sie mich so freundlich gebeten haben, sei hiermit ihre Mitteilung veröffentlicht:

Als Videoplattform erklärt sich sofatutor am besten selbst im Video.

www.sofatutor.com from sofatutor on Vimeo.

Über sofatutor:

Auf www.sofatutor.com können Schüler und Studenten ihr Wissen mit Hilfe von Lernvideos verbessern, für einen Bruchteil der Kosten, die für bisher bekannte Nachhilfe-Angebote anfallen.

In den kommenden Wochen wird es möglich sein, den gesamten Mathematik-Stoff der Klassen 7 bis 13 auf www.sofatutor.com (1500 Videos) zu lernen. Mittelfristig soll dort der gesamte Schulstoff, sowie der Stoff hochfrequenter Studiengänge (Jura, BWL, Medizin) abgebildet sein.

Durch Kurse haben Nutzer die Möglichkeit, die einzelnen Videos, in eine thematische Ordnung zu bringen. So kann z.B. ein Mathematiklehrer einen Kurs für seine Schüler zusammenstellen, der den Stoff für die nächste Klassenarbeit behandelt.

Um effektiv lernen zu können, bietet sofatutor verschiedene nützliche Funktionen. So ist es z.B. möglich das eigene Wissen nach jedem Video zu überprüfen, das Video zweidimensional zu bewerten oder Kommentare direkt im Video zu hinterlassen.

Die Videos werden von Produzenten wie Lehrern, Doktoranden oder Studenten gedreht. Die Videos werden daraufhin von einem pädagogischen Beirat geprüft und veröffentlicht. Sobald ein Video auf www.sofatutor.com öffentlich ist, verdient der Produzent daran. Die Einnahmen aus Monatsabonnements werden mit den Videoproduzenten, anteilig nach Video-Views geteilt.

Die Lernplattform befindet sich in einer kostenfreien, geschlossenen Beta-Phase. Es werden jetzt 200 Einladungs-Codes für interessierte Tester freigegeben. Diese Codes müssen auf der Startseite eingegeben werden, um zum Registrierungsprozess zu gelangen.

Der Code, den Leser/innen dieses Weblogs nutzen können, lautet: EDUFUTURE

Ich (acw) wünsche viel Spass!!

[tags]lernen, video, socialnetwork[/tags]

In einer recht interessanten Präsentation von Helmut Bremer werden verschiedene Landkarten sozialer Milieus aufgezeigt, die mitentscheidend sind für den individuellen Bildungszugang und präferierten Bildungsstil.

Sicherlich sind die meisten Learning 2.0-Aktivist/innen im oberen linken Segment zu finden. Die Frage wäre, ob dabei die anderen Personen vernachlässigt werden in den Überlegungen und man diesen Menschen vielleicht gar keinen Gefallen tut, das Bildungssystem zu revolutionieren. Wenn man sich diese Infografik so anschaut, dann drängt sich dieser Verdacht auf …

Sich aber ausschließlich an diesen Bestandskriterien zu orientieren, wäre m.E. zu kurz gegriffen, da es kaum einen Menschen da draußen gibt, der so richtig zufrieden wäre mit der Entwicklung im Bildungsbereich (aus welchen Motiven heraus auch immer). Insofern zeigt diese Milieustudie eher auf, welche Widerstände einzelne Gruppen z.B. gegenüber moderneren Ansätzen der Bildungsforschung (und als solches möchte ich die Bildung hacken-Initiative ansehen) aufbringen und die es ggf. zu überwinden gilt. Gleichzeitig liessen sich vielleicht einige Argumente finden, um die unterschiedlichen Milieus für “unser” Experiment zu gewinnen.

Was meinen andere?

[tags]bildung, milieu, studie, hackbild[/tags]